segunda-feira, 7 de novembro de 2011

O que é idéia?

O que é idéia?
A partir de questionamentos como esse e de uma procura constante para solucionar a icognita, acionamos em nossa mente um processo de produção de ideias.
Idéia é o resultado de um pensamento consciente e reflexivo e somente através deste pensamento é que chegamos nas soluções dos problemas, ou seja, o material idéia.
A todo momento estamos pensando, mas o que é o pensamento e quando o pensamento se torna uma idéia? O pensamento é tudo o que perpassa nossa mente e a  idéia surge quando nos conscientizamos desse pensamento.
Toda ideia está relacionada a um contexto cultural.  Sendo assim, todo pensamento cultural é continuo e initerrupto até que a realidade seja mudada. Porém esta só mudará quando o questionamento sobre a ação cultural vier de forma à provocar a transformação e isto só acontecerá quando houver uma intervenção educativa.
O filme “Vida de Maria” é um exemplo claro de que a ausência do questionamento, da criticidade e da reflexão interfere de maneira negativa na ação cultural. O filme mostra a realidade de uma criança que é vetada no seu processo de aprendizagem, e de gerações guiadas pela ausência de educação. É evidenciado um pensamento cíclico, onde não há questionamento sobre o que é imposto para as personagens, gerando um ato de representação  e repetição daquilo que já está estabelecido dentro daquele contexto.
O filme ilustra uma realidade presente até os dias de hoje, onde o exercicio do pensamento reflexivo não atua plenamente. É frenquente, por exemplo, vermos que as ações dos jovens de hoje são ações de seus pais no passado.
Portanto, o que temos é que, tanto no filme quanto em alguns casos da nossa cruel realidade, os atos são apenas de representação, de aceitação passiva, onde não há reação ao que é imposto pela prática histórica de comportamento.

"Você tem fome de quê?"







domingo, 2 de outubro de 2011

Reflexões sobre as performances Intermidiáticas

Durante a aula do dia 20 de setembro, assistimos à segunda performance intermidiática do grupo Academia da Mente, e a partir da proposta e do tema do vídeo refletimos sobre uma série de proposições.


A intenção do grupo era montar uma performance que relacionasse um tema real do cotidiano com a arte-educação. Eles se utilizaram da performance para instigar a reflexão nos alunos sobre a Gravidez não planejada, e abriram uma discussão sobre o tema logo após a apresentação.

O vídeo do grupo mostra como uma expressão ou performance pode substituir milhares de textos, eles levaram para a sala de aula uma realidade para explicar outra realidade, e mostraram como o ensino através da demonstração legitima o conhecimento, e o torna mais interessante."A arte se ensina e se aprende pelos poros", a sensibilidade é o que conduz à crítica.

Todo conteúdo artístico deve trazer uma relação com o mundo, pois a função das artes é de (re)contruir a realidade, e toda expressão artística deve ser SEMPRE uma síntese daquilo que eu, professor, tenho para passar.

Surgem então diversos questionamentos propostos pela professora Fernanda Cunha, para nós professores de arte:
  • "Como nós professores de arte podemos ensinar aluma coisa para alguém por meio da arte se nós professores não sabemos nos expressar por meio da arte?"
  • "Qual a diferença entre arísta-professor e professor-artista?"
  • "O professor pode não matar vidas, mas pode matar sonhos."
                                                                             
      

DBAE: Base Disciplinar da Arte-Educação

O DBAE, Dicipline Base Art education, é uma concepção norte-americana de ensino da arte, fruto de diversas pesquisas sobre o estudo da arte em escolas públicas norte-americanas, que pensa a arte-educação como disciplina.

  
http://www.google.com.br/imgres?q=DBAE&um=1&hl=pt-BR&client=firefox-a&sa=N&rls=org.mozilla:pt-BR:official&biw=637&bih=581&tbm=isch&tbnid=YZ08oioqpQrTHM:&imgrefurl=http://openlibrary.org/books/OL8162666M/Art_Lessons_for_the_Middle_School_a_Dbae_Curriculum&docid=Pey2Qyvh_gNfTM&w=390&h=500&ei=ja-ITq29KdDAgQebm935Cg&zoom=1&iact=hc&vpx=277&vpy=114&dur=261&hovh=254&hovw=198&tx=83&ty=143&page=1&tbnh=121&tbnw=94&start=0&ndsp=13&ved=1t:429,r:2,s:0

Surgiu da necessidade de elevar o nível de ensino da arte nas escolas dos EUA, e durante a pesquisa levou em consideração questões como aprendizagem, ensino, os conteúdos a serem ensinados, e como deveriam ser ensinados. O intúito era valorizar o processo em detrimento do produto, a aprendizagem como processo de autodescoberta que partia do interior e depois se exterioriza através da arte.

Foram desenvolvidas então quatro disciplinas básicas para o ensino da arte: Produção, Crítica, História e Cultura, e Estética ou apreciação, que tinham o objetivo de "converter o material em meio" transmissor de ideais e sentimentos, "experimentar as qualidades expressivas da forma visual", usar a imaginação como modelo de percepção de mundo, e tornar a criança crítica através de discussões a respeito da "natureza e do significado da arte na vida".

http://www.google.com.br/imgres?q=DBAE&um=1&hl=pt-BR&client=firefox-a&sa=N&rls=org.mozilla:pt-BR:official&biw=637&bih=581&tbm=isch&tbnid=dQvtZzaMvqARQM:&imgrefurl=http://danielludvigson.efoliomn.com/CurrResearch/DBAE&docid=0SP9RLiv6DJ9-M&w=200&h=200&ei=ja-ITq29KdDAgQebm935Cg&zoom=1

A teoria da proposta fundamentaliza-se nas teorias pós-modernas de educação, quando leva em consideração o contexto cultural e quando visa o pensamento crítico, porém sua aplicação tem um caráter modernista.

Ao separar o ensino-aprendizagem da arte em diferentes disciplinas o DBAE impede a correlação entre elas, como se estas fossem partes de uma sequência linear de conteúdos vivenciados separadamente, como partes indivíduais, em vez de pertencentes a um todo, formando uma aprendizagem que não gera proposições questionadoras e que não da valor ao desenvolvimento cognitivo perceptivo formando assim, uma educação passiva e fragmentada.

O resultado é a formação de indivíduos em vez de pessoas.


"A vida tem que ser vivida, mas podemos escolher como"
                                                    Fernanda Cunha